Mostrando entradas con la etiqueta GHC. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta GHC. Mostrar todas las entradas

martes, 5 de mayo de 2020

1er año - GHC

U. E. Colegio “Los Próceres”
Área de Formación: G. H. C
Docente: Juan Brito
Año: 1er año

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:
1. Realiza esta actividad en Word y luego conviértelo en un documento PDF.
2. Envíala al siguiente correo: Juanchobritoe35.jb@gmail.com
3. Es una evaluación continua y tienes hasta el miércoles 13/05 para entregarlo.

La Primera República
         El 19 de abril de 1810 estalló en Caracas un movimiento de ruptura con el orden colonial impuesto por España durante más de trescientos años.
     Los preparativos se iniciaron la noche anterior en la casa de Juan Manuel Díaz Casado, y en la  madrugada del 19 en la de José Ángel de Álamo, donde se logró reunir un cabildo extraordinario, convocado por el primer alcalde José de las Llamozas.
     En horas de la mañana, los representantes del cabildo fueron a la casa del Capitán General Vicente de Emparan (máxima autoridad ante el Rey) y lo invitaron a presentarse en el ayuntamiento. El funcionario aceptó asistir a la sesión. 
     Ya en el cabildo, se reunieron con José Félix Ribas, Juan Germán Roscio, Javier Ustáriz, entre otros. Uno de los asistentes propuso que se constituyera una junta en defensa del Rey Fernando VII (a quien Napoleón había depuesto, al invadir España) a imitación de la de Sevilla y que el propio Emparan fuera presidente. 
     Ante esta proposición, el padre José Cortés de Madariaga se opuso violentamente, y se originó una larga discusión. Creyendo Emparan que el pueblo lo apoyaría, se asomó al balcón del cabildo (hoy la Casa Amarilla, sede de la Cancillería), y preguntó en voz alta al público presente si querían que continuara en el mando, a lo que la gente respondió inicialmente que sí. 
     El padre Madariaga, ubicado detrás de Emparan, hizo señas a la multitud, que orientada por José Rafael Villareal siguió las indicaciones de los patriotas y rechazó a Emparan, en vista de lo cual éste renunció.
     Luego de la detención del capitán general, los reunidos nombraron una junta de gobierno  de 27 miembros que se denominó “Suprema Junta Defensora de los Derechos de Fernando VII” (aunque sus fundamentos eran en realidad independentistas). La Junta Suprema de Caracas adoptó las siguientes medidas:
  • Expulsión de las autoridades destituidas y sustitución de la Real Audiencia por un tribunal de apelaciones.
  • Creación de cuatro secretarías: la de Relaciones Exteriores, a cargo de Juan Germán Roscio; la de Gracia y Justicia, al mando de Nicolás de Anzola; la de Hacienda, presidida por Fernando Key Muñoz; y la de Marina y Guerra, a cargo de Lino de Clemente. 
  • Prohibición de tráfico de esclavos y del cobro de tributos a los indígenas.
  • Convocatoria a elecciones para reunir un congreso.
  • Envío de delegaciones a todas las provincias de Venezuela y a otras colonias americanas, y de una comisión a Inglaterra, integrada por Simon Bolívar, Luis López Méndez y Andrés Bello.
     La Sociedad Patriótica fue la primera organización de tipo partidista creada en Venezuela. Tuvo su origen en la Sociedad Patriótica  de Agricultura y Economía establecida por la Junta Suprema de Caracas en 1810.
Con el tiempo, esta sociedad se transformó en un cuerpo de agitación revolucionaria. Allí participaron jóvenes como Coto Paúl, José Félix Ribas, Miguel José Sanz, los hermanos Salías, Miguel Peña, Carlos Soublette y Simón Bolívar, bajo la inspiración de Francisco de Miranda, quien había regresado de Inglaterra. La Sociedad Patriótica realizó una amplia labor de propaganda y difusión en favor de la independencia a través de varios periódicos, entre ellos El Patriota Venezolano. 
     La Sociedad Patriótica  representaba los intereses y aspiraciones de los criollos caraqueños empeñados en obtener el poder político. Por ello, sus reuniones se hacían en las exclusivas casas del centro de la ciudad, donde la participación de otros grupos sociales era muy escasa. La esquina de Sociedad lleva ese nombre en honor a los jóvenes revolucionarios de 1811.
     La influencia política de la Sociedad Patriótica se extendió a lo largo de la geografía nacional, y así nacieron organizaciones similares en otras ciudades.    
     En junio de 1811, la Junta Suprema convocó a elecciones para designar a los diputados de las provincias al Congreso, que se reuniría al año siguiente para decidir sobre los destinos de Venezuela. 
     El reglamento electoral estableció que solo podían votar los hombres libres, mayores de 25 años y propietarios de bienes raíces (es decir, propietarios de tierras). 
     De esta manera, la oligarquía criolla se aseguraba el control del Estado, en vista de haber sido el ente rector de los cambios ocurridos y de los que se avecinaban.
     Las elecciones se realizaron entre octubre y noviembre de 1810, y en ellas resultaron electos 44 diputados en total. Cada provincia contó con un determinado número de representantes. En Caracas se eligieron 24 diputados, en Barinas 9, Cumaná contó con 4 representantes, mientras que en Barcelona se seleccionaron 3. Las provincias de Mérida, Margarita y Trujillo contaron con 2, 1 y 1 diputados, respectivamente. 

España, América y Venezuela entre 1808 y 1812
1808-1809
     Las tropas francesas invadieron España y José Bonaparte tomó posesión del trono (impuesto por su hermano, Napoleón). Se crearon una serie de Juntas Provinciales que asumieron el gobierno tras la prisión de Fernando VII. Napoleón entró en Madrid y comenzó así la guerra de independencia española. En Caracas, fue develada una conspiración protagonizada por los mantuanos, que pretendía formar una Junta de Gobierno y así desatender el llamado de obediencia de las autoridades españolas. 
     En 1808, en la Plaza Mayor, el capitán general, algunos miembros del Ayuntamiento y el alférez real Feliciano Palacios y Sojo proclamaron la legitimidad del rey Fernando VII.
1810
     En España se estableció la Primera Regencia para sustituir al rey Fernando VII. Se crearon las Cortes de Cádiz. Comenzaron los primeros movimientos independentistas en América. En Caracas se creó la “Junta Defensora de los Derechos de Fernando VII”, y otra similar en Chile.  En México, Hidalgo se sublevó ante las autoridades del Virreinato. Otras posesiones de ultramar, como el Virreinato del Rio de la Plata, iniciaron también el proceso independentista. 
     La revolución Mexicana fue liderada por dos sacerdotes: Miguel Hidalgo y José María Morelos.
1811
     En México, el padre Hidalgo fue vencido en Puerto de Calderón, con lo que se pospuso por algunos años la independencia de México. En Caracas, se firmó un acta en la que se aprobó la Independencia de Venezuela de todo dominio extranjero, y se declaró como su territorio el que tenía como Capitanía General; un acta similar fue redactada en Cartagena de Indias, primera provincia en proclamar su total separación del gobierno español.  
1812
     En España, las Cortes de Cádiz aprobaron una constitución en la que se declaró por primera vez la República. En la Batalla de Arapiles, José Bonaparte sufrió una fuerte derrota y decidió abandonar Madrid. En Venezuela, la Primera República afrontaba serias dificultades, como la capitulación de Francisco de Miranda ante el capitán Domingo de Monteverde. Éste no respetó los términos y se desató la represión: se ejecutaron algunos hombres y otros fueron encarcelados o exiliados. 
     En 1812, en Venezuela ocurrió un terremoto que causó graves daños en muchas ciudades. Esta situación fue aprovechada por la iglesia para difundir la idea de que era un castigo divino por haberse revelado contra el poder español.  

Actividad: 
  • Realizar un análisis de la Primera República entre 1808-1812 (causas, consecuencias) y compararlas con los años de 1908-1912, en los aspectos sociales, culturales y la descripción de los espacios geográficos (evolución). Relaciona; espacio (geografía), tiempo (historia), hombre (ciudadanía) 
  • Realizar una línea de tiempo bien animada (colores, dibujos) de España, America y Venezuela entre 1808 y 1812.
  • Definir las palabras que están resaltadas en negrita, en el texto.
Pautas: 
  • El análisis es de dos hojas,  teniendo en cuentas aspectos importantes del tema tratado.
  • Debe llevar márgenes, un solo tipo de letra, y argumentos propios.
  • Puedes realizarlo en pareja con un compañero que viva cerca, tomando en cuenta las medidas necesarias contra el covid-19, o pueden trabajar por teléfono, aportando ideas.
  • La línea de tiempo se puede trabajar en Word o en su defecto en hojas reciclables pegadas, pero que tengan buen color y/o animación.

Criterios:

  • Análisis: 8 puntos
  • Línea de tiempo: 8 puntos
  • Responsabilidad, puntualidad, presentación: 2 puntos
  • Valor agregado: 2 puntos 

3er año - GHC

U. E. Colegio “Los Próceres”.
Área de Formación: Geografía, Historia y Ciudadanía
Docente: Hilwil Tineo
3er. año.

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:

1. Lee el tema que a continuación se te presenta.
2. Las actividades no deben ser reportadas al profesor.

UNIDAD 2. BOLÍVAR. CAÍDA DE LA SEGUNDA REPUBLICA
  • La entrada triunfal de Bolívar a Caracas
Tras la capitulación de los realistas en la Victoria, las tropas patriotas tuvieron el camino libre para entrar a la capital, y así lo hicieron de manera triunfal el 6 de agosto de 1813. Bolívar, quien hasta ese momento dependía del Congreso de la Nueva Granada, fue nombrado Capitán General y el 14 de octubre de 1813 se le ratificó el titulo de Libertador que se le había concedido en Mérida unos meses antes. Bolívar aceptó esa distinción con mucho orgullo y se refirió a ella como “Libertador de Venezuela: título mas glorioso y satisfactorio para mí que el cetro de todos los imperios de la Tierra.”
  • Bolívar, jefe supremo ante el avance de los realistas 
Sin embargo, la independencia estaba aun lejos de ser lograda. Mientras las fuerzas patriotas se dispersaban, los ejércitos realistas se realineaban. En febrero de 1813, Domingo Monteverde comisionó al caudillo José Tomás Boves para que, a la cabeza de su ejército llanero, embistiera a las tropas patriotas. El liderazgo de Boves entre las masas populares fue un factor determinante para el restablecimiento de la monarquía española en nuestro territorio. 
  • Primera batalla de La Puerta
Boves inició sus acciones militares en defensa de la causa realista en enero de 1814. El 3 de febrero, en el poblado de La Puerta, Guárico, las tropas realistas, lideradas por Boves, derrotaron al ejército patriota encabezado por Vicente Campo Elías. Gracias a esa victoria, Boves no sólo logro entrar en la región central a través de los valles de Aragua, sino que, al vencer a un oficial de la reputación de Campo Elías, obtuvo también un gran prestigio entre quienes lo seguían.
  • Batalla de La Victoria
Boves intentó tomar la ciudad de La Victoria, en Aragua, pero se encontró con la resistencia de José Félix Ribas y sus hombres. La batalla se desarrolló el 12 de febrero de 1814. Ribas, que no contaba con tropas regulares, tuvo que conformar de urgencia un ejército de unos miles de estudiantes de colegios y seminarios, principalmente de la Universidad de Caracas y, con el apoyo de Vicente Campo Elías, derrotó a Boves, cuyas tropas doblaban en número a las de Ribas. Se dice que, antes de iniciar el combate, Ribas inspiro a los jóvenes con ciertas palabras de aliento. 




  • Batalla de San Mateo 
En febrero de 1814, Boves sitió, durante casi un mes, a las tropas del Libertador en San Mateo, Aragua. El realista intentó ocupar el parque de armas republicano, pero el patriota Antonio Ricaurte, en una de las acciones mas heroicas de la guerra de independencia, hizo volar el parque. Se inmoló en el acto, pero logró detener el avance de los realistas. 
  • Segunda batalla de La Puerta
Tras haber derrotado a Boves en la Batalla de Bocachica, Aragua, el 31 de marzo de 1814, Santiago Mariño, al igual que el Libertador, movilizó sus fuerzas para evitar que los realistas penetraran por los valles de Aragua, pues así impedirían que atacaran Caracas y Valencia. El 28 de mayo de 1814, los patriotas al mando de Simón Bolívar derrotaron a las fuerzas españolas dirigidas por el Mariscal de Campo Juan Manuel Cajigal en la primera Batalla de Carabobo. Mientras, Boves se repliega hacia los llanos a reorganizar sus fuerzas y recibir pertrechos. Se dirige entonces hacia La Puerta donde lo espera el ejército de Mariño, recibiendo luego al de Bolívar quien vino a reforzarle. El 15 de junio se enfrentan ambos ejércitos, pero los patriotas pierden la batalla de forma aplastante, lo que obliga a la retirada de los pocos sobrevivientes (entre ellos Bolívar y Mariño) a Caracas, mientras Boves se dirigía a asediar, y posteriormente ocupar, Valencia.
  • La emigración a Oriente 
Ante el inminente ingreso de las tropas de Boves a Caracas y consciente de que no podrían impedir la ocupación de la ciudad, los jefes patriotas decidieron evacuarla. El 7 de julio, Bolívar salió de Caracas a la cabeza de unas 20.000 personas de todas las edades en dirección a oriente. Ese mismo día en horas de la tarde llegó el ejército realista y según las crónicas, lo hicieron gritando la consigna: “Degüello general contra los blancos”. La emigración a Oriente fue uno de los episodios más nefastos y humillantes para la causa republicana en la Guerra de Independencia. Muchos de los caraqueños que acompañaban a las tropas en el desplazamiento lograron llegar a Rio Chico, y de allí siguieron hacia Cumaná. Otros no sobrevivieron al viaje y fallecieron en el camino. 
  • Tiempos difíciles en cronología resumida
31 DE MARZO 1814
15 DE JUNIO 1814
7 DE JULIO 1814
17 DE AGOSTO 1814
Batalla de Bocachica. Victoria patriota.
Segunda Batalla de
La Puerta.
Derrota patriota
Inicio de la emigración a Oriente
Batalla de Aragua de Barcelona.
Derrota patriota.


ACTIVIDAD DE REFUERZO.
  • Resume los acontecimientos de las batallas previas a la Emigración a Oriente

BATALLA
LUGAR
FECHA
LÍDERES
RESULTADO
La Victoria




San Mateo




La Puerta (Segunda)




miércoles, 15 de abril de 2020

1er año - GHC

U. E. COLEGIO LOS PRÓCERES
Área de formación: Geografía, Historia y Ciudadana.
Docente: Juan Brito.
Año: 1º año

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:
1. Realiza esta actividad en Word y luego conviértelo en un documento PDF.
2. Envíala al siguiente correo: Juanchobritoe35.jb@gmail.com
3. Esta actividad será considerada dentro los puntos de participación.
4. Esta actividad es una evaluación continua y tienes hasta el viernes 24/04/2020 para entregar.

La globalización


La palabra globalización es de las más empleadas en las exposiciones diplomáticas, políticas, sociológicas y ecológicas que tienen lugar en el momento actual de la historia humana. El término se deriva de globo, refiriéndose al planeta Tierra, y esto, por lo tanto, le confiere connotación geográfica.

En lo económico, globalización quiere decir tendencia de los mercados y las empresas a extenderse, hasta alcanzar una dimensión mundial que sobrepase las fronteras nacionales. Sin embargo, la globalización es más que una simple mundialización de las relaciones económicas y empresariales; en efecto, ella incluye una amplia gama de aspectos de la realidad circundante y de la vida cotidiana, como la geopolítica, la cultura en su más amplio sentido, los idiomas, los hábitos y las costumbres, etc.

La globalización y la revolución tecnológica han sido capaces de transformar los tres pilares básicos en que se funda una sociedad: la manera de producir, la manera de vivir y las formas de gobierno. Sin embargo, coexisten lo global y lo local.

La globalización es, así, un producto del progreso y de las innovaciones en transporte, comunicaciones y medios de información a escala mundial, que, como fenómeno humano, conmueve el medio y reafirma diferenciaciones espaciales, aunque parezca paradójico.

Algunos geógrafos han argumentado con mucha fuerza: “Lo que es global es local y viceversa.” Otros autores consideran que la globalización es una forma de ocultación y homogeneización de las diferencias., dejando poco espacio para la preservación de la identidad local.

Al margen de la posición que se asuma, lo cierto es que la globalización, a pesar de incidir en la vida cotidiana de cada uno de nosotros, no llega al extremo de eliminar dinámicas locales. Ella tiene un gran impacto sobre la capacidad de establecer y mantener entornos diferenciados, pero no los destruye ni los unifica, al menos no hasta ahora. El venezolano sigue siendo venezolano; el español sigue siendo español.

Conforme a las escalas territoriales, podemos distinguir algunos niveles espaciales involucrados en la globalización:


  •  El espacio local, que ha sido relacionado con la globalización, se identifica con el espacio urbano. Este nivel espacial centraliza la producción, el consumo y la administración. Se caracteriza por la máxima competencia en el uso del suelo y una gran precisión ambiental.
  • La región es el tradicional espacio de la especialización productiva, según las ventajas comparativas que pueda presentar dentro de áreas mayores; por ejemplo, el Estado.
  •  El Estado-nación es el espacio del poder político, ligado, por lo general, al capitalismo industrial. Conforme a las categorías globalizadoras, pierde, paulatinamente, poder efectivo de control del capital y de la ciudadanía.
  •  El Estado-región se refiere a la creación de agrupaciones de estados-nación que han convenido estructurar mecanismos de cooperación o de integración económica.
  •  Las fronteras globales correspondes a espacios deslocalizados que se encuentran en un proceso de construcción-destrucción-reconstrucción como consecuencia de la intervención de fuerza globalizadoras.


En Venezuela, a partir de inicios de los años ochenta y hasta finales de la década pasada (años noventa), cuatro ciudades : Maracay, Puerto Cabello, Barquisimeto y Ciudad Guayana, de entre las veintitrés áreas metropolitanas (así denominadas por el Instituto Nacional de Estadística), consideradas a estos efectos ciudades medias (con un tamaño entre 100 000 y un millón de habitantes), han sido objeto principal de las grandes inversiones públicas, lo que aunado a los efectos multiplicadores esto ha generado, las han convertido en importantes centros económicos del país. Ellas aparecen, conjuntamente con la capital (Caracas) y las dos ciudades más grandes (Maracaibo y
Valencia), como los centros privilegiados para el establecimiento de las inversiones, sobre todo de origen extranjero, constituyendo los principales puntos de anclaje dentro del vasto tejido urbano, canalizando los mayores intercambios de inversiones, mercancías y población. Estas cuatro ciudades medias lucen como los centros urbanos de mayor autonomía relativa financiera y política, con respecto a la capital del país, para tomar decisiones que conciernen a su desarrollo.

Actividad:

  1. Defina términos: globalización, comercio internacional, homogeneización, geopolítica, fronteras, límites, producción, Estado y Nación.
  2.  Responda las siguientes preguntas:
  3.  ¿Cuáles son algunos de los efectos positivos de la globalización?
  4.  Cuando las personas comercian, ¿cómo se benefician ambas partes?
  5.  ¿Cuáles son algunos de los efectos negativos de la globalización?
  6.  Escriba cómo influye la globalización en lo ecológico, en la identidad cultural y en la diversidad natural.


5to - GHC, actividad evaluativa

U. E. Colegio “Los Próceres”.
Área de Formación: Geografía, Historia y Ciudadanía
Docente: Hilwil Tineo
5to. año.

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:
1. Realiza esta actividad en Word y luego conviértelo en un documento PDF.
2. Envíala al siguiente correo: 5tohtghc@gmail.com
3. Fecha de entrega: Tienen hasta el viernes 17/04/2020


SEGUNDA ACTIVIDAD EVALUATIVA.
UNIDAD 1. ECOSISTEMA Y CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

De acuerdo al trabajo ya realizado durante este tiempo de cuarentena realiza un Mapa Mental recordando lo siguiente para su elaboración:

Mapa Mental: Es una representación del pensamiento, que conecta nuestros hemisferios generando un aprendizaje más claro y duradero.

Pautas: Ahora bien, cada alumno deberá tomar en cuenta lo siguientes elementos de un mapa mental:

• El foco central de una imagen o representación gráfica del problema o la información diagramados se sitúa en el centro de una hoja.
 Se debe realizar en una hoja con fondo blanco, de manera horizontal.
• Se deja que las ideas emanen libremente sin someterlas a valoración.
• Se utilizan palabras clave para representar ideas.
• Se escribe una palabra clave por línea.
• Las ideas designadas por palabras clave se conectan al foco central mediante líneas o ramas.
• Se emplea el color para destacar y acentuar ideas.
• Se utilizan imágenes y símbolos para destacar ideas y estimular la mente a efectuar nuevas conexiones.
• Las ramas forman una estructura nodal conectada.
• Para mejorar y enriquecer un mapa mental, se recomienda añadir, colores, imágenes, íconos, dimensiones, códigos y conexiones cruzadas.
• La jerarquía y categorización en un mapa mental van desde las ideas principales que ocupan el primer plano para que las ideas secundarias y terciarias fluyan con rapidez y facilidad. O mejor conocido, en sentido de la aguja del reloj.

Criterios:
Contenido 8 ptos.
Cumplimiento de pautas 4 ptos.
Coherencia y distribución de ideas 3 ptos.
Organización y distribución de imágenes 2 pto.
Creatividad 1 ptos.
V.A 2 ptos.

Subtemas a trabajar en el mapa mental:
1. Ecología
2. Planeta tierra como ecosistema abierto
3. Desequilibrio ecológico
4. Ecosistema Natural y Ecosistema Artificial

5. Problemas Naturales en los ecosistemas

4to año - GHC, actividad evaluativa

U. E. Colegio “Los Próceres”.
Área de Formación: Geografía, Historia y Ciudadanía
Docente: Hilwil Tineo
4to. año.

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:
1. Realiza esta actividad en Word y luego conviértelo en un documento PDF.
2. Envíala al siguiente correo: 4toghc@gmail.com
3. Fecha de entrega: Tienen hasta el viernes 17/04/2020

SEGUNDA ACTIVIDAD EVALUATIVA
UNIDAD 1: EDAD MODERNA A TRAVÉS DE LAS CLASES SOCIALES COMO LA BURGUESÍA Y EL CAPITALISMO

De acuerdo al trabajo ya realizado durante este tiempo de cuarentena realiza un Mapa Mental recordando lo siguiente para su elaboración:
Mapa Mental: Es una representación del pensamiento, que conecta nuestros hemisferios generando un aprendizaje más claro y duradero.
Pautas: Ahora bien, cada alumno deberá tomar en cuenta lo siguientes elementos de un mapa mental:
• El foco central de una imagen o representación gráfica del problema o la información diagramados se sitúa en el centro de una hoja.
 Se debe realizar en una hoja con fondo blanco, de manera horizontal.
• Se deja que las ideas emanen libremente sin someterlas a valoración.
• Se utilizan palabras clave para representar ideas.
• Se escribe una palabra clave por línea.
• Las ideas designadas por palabras clave se conectan al foco central mediante líneas o ramas.
• Se emplea el color para destacar y acentuar ideas.
• Se utilizan imágenes y símbolos para destacar ideas y estimular la mente a efectuar nuevas conexiones.
• Las ramas forman una estructura nodal conectada.
• Para mejorar y enriquecer un mapa mental, se recomienda añadir, colores, imágenes, íconos, dimensiones, códigos y conexiones cruzadas.
• La jerarquía y categorización en un mapa mental van desde las ideas principales que ocupan el primer plano para que las ideas secundarias y terciarias fluyan con rapidez y facilidad. O mejor conocido, en sentido de la aguja del reloj.

Criterios:
Contenido 8 ptos.
Cumplimiento de pautas 4 ptos.
Coherencia y distribución de ideas 3 ptos.
Organización y distribución de imágenes 2 pto.
Creatividad 1 ptos.
V.A 2 ptos.

Subtemas a trabajar en el mapa mental:
1. Capitalismo
2. Burguesía
3. Relación entre Capitalismo y Burguesía

4. Influencia actual del Capitalismo y Burguesía en Venezuela

3er año - GHC, actividad evaluativa

U. E. Colegio “Los Próceres”.
Área de Formación: GHC
Docente: Hilwil Tineo
3er. año.

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:
1. Realiza esta actividad en Word y luego conviértelo en un documento PDF.
2. Envíala al siguiente correo: 3roghc@gmail.com
3. Fecha de entrega: Tienen hasta el viernes 17/04/2020

SEGUNDA ACTIVIDAD EVALUATIVA


UNIDAD 1. LA CAMPAÑA ADMIRABLE
De acuerdo al trabajo ya realizado durante este tiempo de cuarentena realiza un Mapa Mental recordando lo siguiente para su elaboración:

Mapa Mental: Es una representación del pensamiento, que conecta nuestros hemisferios generando un aprendizaje más claro y duradero.

Pautas: Ahora bien, cada alumno deberá tomar en cuenta lo siguientes elementos de un mapa mental:
• El foco central de una imagen o representación gráfica del problema o la información diagramados se sitúa en el centro de una hoja.
 Se debe realizar en una hoja con fondo blanco, de manera horizontal.
• Se deja que las ideas emanen libremente sin someterlas a valoración.
• Se utilizan palabras clave para representar ideas.
• Se escribe una palabra clave por línea.
• Las ideas designadas por palabras clave se conectan al foco central mediante líneas o ramas.
• Se emplea el color para destacar y acentuar ideas.
• Se utilizan imágenes y símbolos para destacar ideas y estimular la mente a efectuar nuevas conexiones.
• Las ramas forman una estructura nodal conectada.
• Para mejorar y enriquecer un mapa mental, se recomienda añadir, colores, imágenes, íconos, dimensiones, códigos y conexiones cruzadas.
• La jerarquía y categorización en un mapa mental van desde las ideas principales que ocupan el primer plano para que las ideas secundarias y terciarias fluyan con rapidez y facilidad. O mejor conocido, en sentido de la aguja del reloj.

Criterios:
Contenido 8 ptos.
Cumplimiento de pautas 4 ptos.
Coherencia y distribución de ideas 3 ptos.
Organización y distribución de imágenes 2 pto.
Creatividad 1 ptos.
V.A 2 ptos.

Subtemas a trabajar en el mapa mental:
1. Inicio a la Campaña Admirable
2. Líderes que estuvieron al frentes de la Campaña Admirable, bajo las órdenes del Libertador
3. Acontecimientos de las batallas más importantes de la Campaña Admirable.

4. Ruta de la Campaña de Oriente.

martes, 24 de marzo de 2020

1ER AÑO - PRIMER TEMA GHC, TERCER LAPSO

Indicaciones para desarrollar el tema propuesto:

1. Todas las actividades deben realizarse en el cuaderno y en el orden en las que son
enviadas.
2. Deben ser manuscritas.
3. Serán corregidas al regresar a clase.
4. Tendrán su respectiva defensa.
5. Cada actividad tiene una ponderación dentro del plan de evaluación.
Toma de Decisiones.

Presta atención al siguiente video y luego copia el tema: https://youtu.be/pe_XWq7wOWQ
(Si no te abre directamente el link, copia la dirección URL a pégala en tu navegador)

Definiciones clásicas de los procesos de toma de decisiones

Se presentan a continuación algunas definiciones clásicas de los procesos que se dan en la toma de
decisiones y que pueden aclarar de forma importante Dentro de este proceso se dan una serie de conductas que necesitan definición:

Hastie, (2001) plantea una serie de definiciones que sirven perfectamente para aclarar el proceso de toma de decisiones, que es una parte de la resolución de problemas:

• Decisiones. Son combinaciones de situaciones y conductas que pueden ser descritas en términos
de tres componentes esenciales: acciones alternativas, consecuencias y sucesos inciertos.

• Resultado. Son situaciones descriptibles públicamente que ocurrirían si se llevasen a cabo las
conductas alternativas que se han generado en el proceso de toma de decisiones. Como todas las situaciones son dinámicas, según avanza y continúa la acción el resultado puede variar.

• Consecuencias. Son las reacciones evaluativas subjetivas, medidas en términos de bueno o malo, ganancias o pérdidas, asociadas con cada resultado.

• Incertidumbre. Se refiere a los juicios de quien toma la decisión de la propensión de cada suceso de ocurrir. Se describe con medidas que incluyen probabilidad, confianza, y posibilidad.

• Preferencias. Son conductas expresivas de elegir, o intenciones de elegir, un curso de acción sobre otros.

• Tomar una decisión se refiere al proceso entero de elegir un curso de acción.

• Juicio. Son los componentes del proceso de decisión que se refieren a valorar, estimar, inferir que
sucesos ocurrirán y cuáles serán las reacciones evaluativas del que toma la decisión en los
resultados que obtenga.


Según estas definiciones el proceso de toma de decisiones sería encontrar una conducta adecuada
para una situación en la que hay una serie de sucesos inciertos. La elección de la situación ya es un
elemento que puede entrar en el proceso. Hay que elegir los elementos que son relevantes y obviar los que no lo son y analizar las relaciones entre ellos.
Una vez determinada cual es la situación, para tomar decisiones es necesario elaborar acciones alternativas, extrapolarlas para imaginar la situación final y evaluar los resultados teniendo en cuenta las la incertidumbre de cada resultado y su valor. Así se obtiene una imagen de las consecuencias que tendría cada una de las acciones alternativas que se han definido. De acuerdo con las consecuencias se asocia a la situación la conducta más idónea eligiéndola como curso de acción.

Pasos que configuran un proceso ideal de resolución de problemas y toma de decisiones:

La orientación del problema
• La orientación positiva al problema puede dar lugar a:
• Ver los problemas como retos.
• Ser optimista en el sentido de que los problemas tienen solución
• Percibir que se tiene una fuerte capacidad para enfrentar los problemas.
• Estar dispuesto a invertir tiempo y esfuerzo en su solución.

Una orientación negativa del problema
• Ver los problemas como amenazas.
• Creer que son insolubles.
• Dudar de la propia habilidad para solucionarlos.
• Frustrarse y estresarse cuando se encuentran frente a un problema.

En resumen y de forma más importante, una orientación positiva al problema induce al sujeto a enfrentarse a él, mientras que la orientación negativa le prepara para evitarlo.

Modelo de resolución de problemas o toma de decisiones.

La toma de decisiones es la asociación de un curso de acción o plan con una situación determinada. El modelo que se presenta de toma de decisiones tiene los siguientes pasos:

1. Definir con claridad el problema que queremos resolver o el objetivo que pretendemos alcanzar. Seis Pasos para Tomar Decisiones

2. Recoger información: sobre las circunstancias que rodean a la cuestión que hay que resolver, acerca de las posibles soluciones o salidas.

3. Formular las distintas opciones para elegir.

4. Valorar las posibilidades de acción en su justa medida, con sus "pros" y sus "contras", sin precipitarse, estudiando las probabilidades de éxito de cada una de ellas, nuestros gustos, etc.

5. Tomar la decisión sin demora, ni indecisiones.

6. Llevarla a cabo. No sería coherente tomar una decisión en nuestra mente y no llevarla a término en la realidad, pues nuestro hijo podría convertirse en un soñador, lleno de ilusiones pero no de decisiones.

Actividad

1. Elabora un problema correspondiente a una situación dentro del hogar, de la vida cotidiana o en la
planificación de tus estudios.

2. Utiliza el Modelo para La Resolución de Problema para resolverlo.

2DO AÑO - PRIMER TEMA GHC, TERCER LAPSO

Mapamundi


El sentido de orientación nos permite saber donde nos encontramos ubicados o qué dirección
podemos seguir a la hora de estar perdidos.
En la siguiente actividad podrás visualizar la ubicación de los diferentes continentes y océanos,
su localización espacial, características físicas y geográficas, etc. Conectarnos con el espacio del
mundo contemporáneo.
Antes de realizar los mapas presta atención a los siguientes links:

https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og
https://www.youtube.com/watch?v=8r5ZNz4burM
(Si no te abre directamente el link, copia la dirección URL y pégala en tu navegador)

Actividad 1
● Dibuja un mapamundi e identifica los continentes y los océanos que los rodean.
● Dibuja un mapamundi e identifica las diferentes regiones físicas y geográficas (Desiertos, selvas, etc.)
● Dibuja un mapamundi e identifica los climas resaltantes en cada continente.

Pautas:
● Los mapas se deben realizar en hojas blancas tamaño carta (puede ser de reciclaje).
● Las hojas debe tener margen por los cuatro lados de 0,5 cm.
● La portada debe tener: Nombre y logo de la institución, área de formación, nombre del
alumno, año y sección, nombre del docente, título y fecha.
● Cada mapa debe estar identificado.
● Los mapas deben archivar en una carpeta con gancho (Puede ser marrón o de manila).

Actividad 2.
1. Explica la relación entre las características físicas y geográficas y el clima del continente
americano.
2. Menciona y explique al menos 3 tipos de mapamundi distintos a los desarrollados.

miércoles, 18 de marzo de 2020

3ER AÑO - ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA

Indicaciones:
1. Todas las actividades deben realizarse en el cuaderno y en el block en el orden en las que son
enviadas.
2. Deben ser manuscritas.
3. Serán corregidas al regresar a clase.
4. Tendrán su respectiva defensa.
5. Cada actividad tiene una ponderación dentro del plan de evaluación.

ACTIVIDADES:


Lea y copie en su cuaderno:
“Desde la antigüedad se ha apreciado el valor formativo de los viajes (de Simón Bolívar). Nada mejor para el logro de una genuina mentalidad comprensiva, de un espíritu tolerante, de una visión perspectiva capaz de recibir la relatividad de las culturas, y por ende, de facilitar el progreso y desterrar el dogmatismo.
El propio Libertador asigna a los viajes una importancia fundamental en su carrera; el 10 de mayo de
1828 decía: ‘es de creer que en Caracas o San Mateo no me habrían nacido las ideas que me vinieron en mis viajes...’ (García, sf).

I. PARTE:

1. Redacte un análisis acerca del fragmento anterior.
2. Describa qué acontecimientos ocurrieron en el primer viaje de Bolívar.
3. Describa cómo influyó en Simón Bolívar su segundo viaje.
4. ¿Qué descubre Bolívar en su tercer viaje?
II. PARTE:

1. Investigue los antecedentes a la Independencia de Venezuela que se encuentren directamente
relacionados con la vida política y militar de Simón Bolívar.

Para su consulta:
https://es.wikipedia.org/wiki/Sim%C3%B3n_Bol%C3%ADvar

2DO AÑO - ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA

Indicaciones:
1. Todas las actividades deben realizarse en el cuaderno en el orden en las que son enviadas.
2. Deben ser manuscritas.
3. Serán corregidas al regresar a clase.
4. Tendrán su respectiva defensa.
5. Cada actividad tiene una ponderación dentro del plan de evaluación.

ACTIVIDADES:

Antes de resolver las actividades te invitamos a ver:
https://www.youtube.com/watch?v=3XtXgH4YSrU

https://www.youtube.com/watch?v=AYQ8hT8cVTE

1. De acuerdo a la Primera Guerra Mundial puntualice:
a. Ubicación cronológica.
b. Causas.
c. Frentes que se forman.
d. Síntesis de su desarrollo.
e. ¿Cómo influyó en la historia geopolítica del mundo esta Primera Guerra Mundial?
f. Reproduzca el mapa de Europa para 1919.

2. Del período interbélico señale:
a. Su ubicación cronológica.
b. Sus manifestaciones.

3. De la Segunda Guerra Mundial exponga:
a. Su ubicación cronológica.
b. Sus causas.
c. Los frentes que se forman.
d. ¿Cómo influyó en la historia geopolítica del mundo esta Segunda Guerra Mundial?

4. Reproduzca el mapa de Europa correspondiente al período posterior a la guerra.

1ER AÑO - ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA

Indicaciones:
1. Todas las actividades deben realizarse en el cuaderno y en el block en el orden en las que son
enviadas.
2. Deben ser manuscritas.
3. Serán corregidas al regresar a clase.
4. Tendrán su respectiva defensa.
5. Cada actividad tiene una ponderación dentro del plan de evaluación.
Elaboración de una biografía histórica.

La biografía histórica es un relato escrito sobre la vida de un personaje y sirve para conocer su forma
de actuar y de pensar, a partir de una época y un entorno específico. Los historiadores usan la biografía en su trabajo. Cada persona tiene su propia historia y ocupa un lugar dentro de la sociedad. No obstante, hay algunos personajes que son más recordados que otros, por la influencia que ejercieron en los acontecimientos de su tiempo.
Para elaborar una biografía histórica es necesario:
1.- Seleccionar el personaje.
2.- Buscar información sobre su vida: familia, formación intelectual, personas que frecuentaba, época a la que perteneció y lugar donde vivió.
3.- Describir las características generales de la época, por ejemplo, cómo estaba organizada la sociedad, cuáles eran sus costumbres, en que se basaba la economía, cuál era el tipo de gobierno.
4.- Determinar la obra del personaje: las acciones que realizó el personaje en su tiempo y que lo hicieron protagonista de la historia
5.- Reconocer la influencia de la obra del personaje en la época actual.

ACTIVIDADES:


1. Elabora una biografía de algún personaje histórico que influyó en la colonización de América.

martes, 17 de marzo de 2020

5TO AÑO - ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA

Indicaciones:
1. Todas las actividades deben realizarse en el cuaderno y en el block en el orden en las que son
enviadas.
2. Deben ser manuscritas.
3. Serán corregidas al regresar a clase.
4. Tendrán su respectiva defensa.
5. Cada actividad tiene una ponderación dentro del plan de evaluación.

ACTIVIDADES:


1. Lee la siguiente página: https://www.lifeder.com/geologia-venezuela/

2. Dibuje en el cuaderno de trabajo el mapa geológico de Venezuela

3. Observe el mapa geológico de Venezuela y completa la siguiente tabla.


4. Explique brevemente en qué consiste cada período geológico.

4TO AÑO - ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y CIUDADANÍA

Indicaciones:
1. Todas las actividades deben realizarse en el cuaderno y en el block en el orden en las que son
enviadas.
2. Deben ser manuscritas.
3. Serán corregidas al regresar a clase.
4. Tendrán su respectiva defensa.
5. Cada actividad tiene una ponderación dentro del plan de evaluación.

ACTIVIDADES:


En los siguientes links encontrarás la historia de la Independencia de Brasil:

https://www.youtube.com/watch?v=E5n2WP0UxnM
https://www.youtube.com/watch?v=eh9Aq9SlT_0

Luego de ver los videos realiza un resumen sobre el proceso de la Independencia de Brasil, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

  • Organización política-social y económica de Brasil.
  • La llegada de los reyes de Portugal a Brasil.
  • Característica de los Reyes de Brasil.
  • Medidas y reformas proclamadas por los reyes de Portugal para hacer de Brasil su nuevo imperio.
  • Fecha de la declaración de la Independencia de Brasil.
  • Causa de la Independencia de Brasil.